面對國家大健康戰(zhàn)略對護理人才提出的新要求，豫北醫(yī)學院護理學院以其對護理教育本質的深刻洞察與前瞻性改革，悄然進行著一場名為“新護理”的人才培養(yǎng)實踐。該院立足“全生命周期健康照護”的核心定位，通過課程重構、實踐創(chuàng)新與師資優(yōu)化，著力培養(yǎng)“仁心仁術”兼?zhèn)涞男滦妥o理人才，為區(qū)域醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)注入新生力量。

　　課程之變：從“學科孤島”到“生命長河”的融合貫通

　　豫北醫(yī)學院打破傳統(tǒng)的護理課程體系，構建起一條以“全生命周期健康需求”為主線的課程新體系。該體系縱向設置“基礎通用-分階段專項-跨領域拓展”三階模塊，橫向實現(xiàn)基礎醫(yī)學、臨床護理與人文素養(yǎng)的深度融合。

　　其中，“基礎通用模塊”筑牢醫(yī)學基礎、護理學基礎與護理人文的根基，回答“為什么護理”與“帶著怎樣的溫度護理”的初心之問；“分階段專項模塊”則精準聚焦母嬰、成人、老年的獨特需求，培養(yǎng)專科護理能力；而“跨領域拓展模塊”則放眼未來，將護理信息學、跨文化護理、中醫(yī)護理技術等納入視野，旨在培養(yǎng)能夠應對復雜健康問題的復合型人才。

　　“護理的對象是人，是處于生命不同階段、有著完整需求的人。我們的課程必須回應這種完整性�！弊o理學院院長薛松梅說。

　　在這里，基礎醫(yī)學不再是冰冷的術語，而是與臨床護理血肉相連的實用工具。解剖學中肌肉分布、骨骼走向、神經(jīng)避讓的專業(yè)知識，與護理學中“肌內注射”的操作規(guī)范、溝通技巧，被巧妙編織成完整的知識情境。人文素養(yǎng)也不再是孤立的課程點綴，而是如鹽化水般滲透專業(yè)教學的每一個毛細血管�！痘�礎護理學》的靜脈穿刺課堂上，學生練習進針手法的同時，必須同步演練如何用語言緩解患者的緊張，如何用動作保護患者的尊嚴等，實現(xiàn)“技術”與“人文”雙軌并行。

　　實踐之新：在“模擬戰(zhàn)場”與“服務現(xiàn)場”淬煉真本領

　　豫北醫(yī)學院構建“第一課堂夯實能力、第二課堂涵養(yǎng)情懷”的雙輪驅動實踐模式。在第一課堂，“基礎規(guī)范-綜合應用-崗位勝任”的三階梯實踐體系層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。一、二年級的“筑基階段”，學生在校內實訓中心借助標準化病人(SP)與VR模擬技術，反復打磨基礎技能，將“患者安全”的底線意識刻入職業(yè)本能。二、三年級進入“融合階段”，利用高仿真模擬人、模擬產(chǎn)婦等設備，營造出逼真的急危重癥和�？谱o理場景，訓練學生綜合判斷與團隊協(xié)作能力。三、四年級“崗位勝任階段”，學生歷經(jīng)全方位的崗前綜合培訓后，開啟長達40周的“全周期輪崗+頂崗實習”，在真實的臨床環(huán)境中，獨立面對患者，完成從“操作者”到“健康守護者”的角色蛻變。

　　第二課堂的“人文素質提升工程”則通過觀影、前輩分享、志愿服務等形式直抵學生精神世界。學院旗下的南丁格爾志愿護理服務隊連續(xù)五年深入社區(qū)，累計服務超萬人次，讓學生在“行走的課堂”中厚植職業(yè)情懷。

　　師資之強：讓“臨床智慧”與“學術思想”在講臺交匯

　　為確保教學不脫離臨床實際，該院全力推動師資隊伍從“單一教學型”向“教學－臨床-科研三維賦能”轉型。

　　近年來，該院從河南省內三甲醫(yī)院引進多名具備豐富臨床經(jīng)驗的教師，并實施《專業(yè)教師臨床實踐管理辦法》，要求所有專業(yè)教師每3年完成不少于3個月的臨床實踐。

　　這一舉措徹底打破高校與醫(yī)院的壁壘，讓課堂教學始終浸潤著急診室的緊張節(jié)奏與病房的人文溫度，確保教學不脫離臨床實際�！皠倧闹v臺回到病房確實有‘本領恐慌’，但收獲頗豐�！鼻嗄杲處焼堂犁髡f，“現(xiàn)在我能把典型病例、診療困境原汁原味帶回課堂，學生們反饋知識‘活了’。”

　　與此同時，該院前瞻布局“護理+X”創(chuàng)新團隊，打破學科壁壘，推動護理學與智能醫(yī)學工程、基礎醫(yī)學、健康管理等學科跨界融合，共同研發(fā)“智能穿戴壓瘡預警系統(tǒng)”、探索“智慧養(yǎng)老”解決方案。這種跨界不僅催生了科研創(chuàng)新成果，更讓護理教育的視野從病房延伸至科技前沿，培養(yǎng)師生面向未來的創(chuàng)新能力。

　　育人之道：于“全程引導”與“三維協(xié)同”中塑造成長

　　豫北醫(yī)學院構建了一套貫穿學生從入學到畢業(yè)全過程、校內校外多方聯(lián)動的育人新機制。

　　新生入學伊始，“開學第一課走進醫(yī)院”“南丁格爾精神與歷史講解”等特色活動，便在他們心中悄然播下職業(yè)認知的種子。成長過程中，學業(yè)導師緊扣健康發(fā)展需求，為學生量身定制“需求分析-能力匹配-路徑規(guī)劃”的職業(yè)發(fā)展方案，破解“學習盲目、就業(yè)迷�！钡睦Ь场Ｗ罱K，學生通過畢業(yè)前的臨床實習深耕實戰(zhàn)，在真實崗位中錘煉專業(yè)技能、內化職業(yè)素養(yǎng)、堅定從業(yè)信念，最終實現(xiàn)從“護生”到“護士”的華麗轉身。

　　與此同時，該院創(chuàng)新構建“書院-學院-社會”三維協(xié)同育人生態(tài)系統(tǒng)。校內層面，書院與學院雙軌并行，通過常態(tài)化“雙院溝通會議”、全覆蓋“學業(yè)導師制”等聯(lián)動機制，打破專業(yè)教育與人文培育的壁壘，讓嚴謹?shù)膶�業(yè)知識與溫潤的人文素養(yǎng)深度交融，實現(xiàn)“術”與“道”的協(xié)同精進。社會層面，依托南丁格爾志愿護理服務等平臺，將育人場域延伸至社會，開展“全生命周期健康照護科普系列活動”，在直面社會健康需求的過程中，將課堂理論轉化為服務群眾的實際本領，將專業(yè)認知升華為“健康所系，性命相托”的責任擔當。這一立體化育人生態(tài)，有效貫通知識傳授、能力培養(yǎng)與價值塑造，為培養(yǎng)仁心仁術的時代新人提供了堅實保障。

　　學科賦能：以今日之前沿，育明日之英才

　　學科與專業(yè)，如同鳥之雙翼，車之兩輪。豫北醫(yī)學院在護理學一流專業(yè)建設中，著力構建“學科引領專業(yè)升級、專業(yè)反哺學科發(fā)展”的良性循環(huán)，讓科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)相得益彰，讓學術前沿與教學實踐交相輝映。

　　學科建設為專業(yè)注入“前瞻性動能”：該院將癥狀管理科學、老年慢病管理、護理信息化應用等前沿成果及時轉化為教學內容，更向本科生全面開放“智慧老年工程技術研究中心”“智慧助產(chǎn)工程技術研究中心”等市級科研平臺，讓學生親身參與“智能穿戴壓瘡預警系統(tǒng)”等前沿項目，在科研實踐中拓寬視野、錘煉創(chuàng)新思維。

　　專業(yè)建設為學科儲備“堅實后備力量”：實踐教學中積累的社區(qū)慢病管理案例、健康服務數(shù)據(jù)，經(jīng)系統(tǒng)化梳理分析形成寶貴的“臨床數(shù)據(jù)富礦”，為學科研究提供有力支撐。這種“學科促專業(yè)、專業(yè)強學科”的良性互動，讓護理教育始終站在行業(yè)前沿，為培養(yǎng)適應未來健康需求的高素質護理人才提供了堅實保障。

　　潮平兩岸闊，風正一帆懸。近年來，該院護理學專業(yè)先后獲批“河南省一流專業(yè)”“河南省重點學科”等多項省級質量工程項目，擁有1個省級實驗教學示范中心和2個市級工程技術研究中心�！秼D產(chǎn)科護理學》獲批省級一流課程，《基礎護理學》獲評省級課程思政示范課程，師資團隊在全國多項教學競賽中屢獲佳績，展現(xiàn)出扎實的育人成效。(薛松梅 孫浩 陳圓圓 王玲玲/文 岳文涵/圖)